Förändring som skapar möjligheter att göra olika för olika

Under första delen av detta läsår har vi utmanats och arbetat tillsammans med vår nya organisation med flerlärarskap och samarbete som centrala delar. En följd av denna förändring eller rättare sagt en tanka som var orsaken till denna förändring är också ökade möjligheter att göra olika för olika och utveckla skolans arbete med inkluderande arbetssätt. Det som kort kan sammanfatta den första korta tiden i vårt förändringsarbete är att vi ser många möjligheter till kollegiallt lärande, utbyte och diskussion som utvecklar oss i ett lärande tillsammans, vi blir en lärande organisation. Vi ser också ökade möjligheter att vara flexibla i undervisning och att möta eleverna på individnivå och gruppnivå olika utifrån behov och utmaningar.

Utvecklingsprocesser på skolan

Utvecklingsprocesser på skolan

I den utveckling vi är inne i ser vi hur våra olika stora processer hänger ihop och det bästa betyget vi kan få är när eleverna återkopplar i våra utvärderingar att vi utvecklas för deras skull. Att de känner att vi har en relevant undervisning som utmanar dem och ger dem möjligheter för en föränderlig framtid där alla ingår tillsammans.

Det som är riktigt intressant i vårt förändringsarbete är att vi gör förändringar från grunden som i sig i längden berör flera delar i vårt arbete och liknar det som Skolverket tar upp i sin artikel ”Byråkrati kan vara ett hinder för inkludering” och Thomas Skrtic nämner som adhocratisk organisation. Givetvis behöver vi i detta koppla till strukturer och uppföljning samt ett demokratiskt förhållningssätt som utgångspunkt då det annars kan bli för svävande och inte utvecklande för vår verksamhet, men det är en förändring om hur vi i grunden ändå väljer att organisera oss. Andra delar som följer med i vårt förändringsarbete och berörs tydligt är förhållningssätt och bemötande och hur vi i högre utsträckning möter olika med olika och att man får ingå i ett sammanhang utifrån sina förutsättningar. I detta arbete blir artikeln av Nilholm och Alm som tas upp på Skolverket i ”Ett inkluderande klassrum? Bara om eleverna anser det!” intressant. Vi har i detta arbete valt att också titta på ett material från Specialpedagogiska skolmyndigheten som är ett värderingsverktyg för tillgänglig utbildning för att göra en kartläggning och nuläges analys och ta fram våra fortsatta utvecklingsbehov i relation till att öka möjligheterna för alla elever i vår skola att nå så långt som möjligt.

Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning

Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning (SPSM)

I denna del av utvecklingen av skolan har vi också utmaningar kring åsikter och tankar kring inkludering, vad vi gör i skolan och som i sig ibland inte riktigt bidrar till att vi utvecklas för att ge alla individer en möjlighet till sammanhang och att ingå i ett lärande tillsammans med andra. Vi behöver beskriva mer vad vi gör och mötas i givande dialoger där vi lyfter våra olika perspektiv och ingångsvärden men framförallt vad står inkluderande arbetssätt för och hur omsätter vi det i vår skola.

Jag tänker att i det är viktigt att det är vi i professionen som ska uttala oss i dessa frågor och om hur våra arbetsmetoder ser ut. Det är klart att vi kan ta till oss idéer och tankar i denna utveckling men förhoppningsvis på ett konstruktivt sätt. Det är viktigt att vi går in med acceptans att vi tänker olika i detta. Det finns många agendor och perspektiv i dessa frågor som ofta spelar in, allt från att journalister vill få till intresseväckande rubriker om skolan i media till stora samhällsekonomiska perspektiv och konsekvenser som har betydelse för individen och samhället. Jag tycker det är viktigt att vi inte glömmer individerna och människorna i detta, eleverna, pedagogerna och skolan som varje dag gör ett fantastiskt arbete tillsammans. Det är ju i slutändan inte så att vi har olika målsättningar utan vi vill alla att vår framtid ska utvecklas så långt som möjligt och då är det faktist så att vi i skolan har detta uppdrag, vet och har utbildning för det vi gör och pratar om, trots det man kan läsa i media.

Inkludering där alla ingår tillsammans utifrån sina förutsättningar - olika för olika

Inkludering där alla ingår tillsammans utifrån sina förutsättningar – olika för olika

Vi kan heller inte välja att ställa oss utanför detta som skola eller professionella pedagoger då det på flera plan är vårt uppdrag att möta förändringar som samhället är i, samt att ge alla elever förutsättningar i en global föränderlig framtid att lyckas utifrån olika förutsättningar i ett samspel med andra. Sverige har även som många andra stater förbundit sig i övergripande styrdokument  Salamancadeklarationen och  Mänskliga rättigheter samt barnens rättigheter som lyfter dessa områden och som genomsyrar våra styrdokument i skolan. Sen säger jag inte att detta är en enkel resa men det är en resa där vi behöver utvecklas tillsammans och se våra olika roller i och även ta ansvar för detta.

Jag känner att vi verkligen är påväg i vår resa och vi har utvecklat och utvecklas i många delar på övergripande plan men även på grupp och individnivå.

  • Vi ger förutsättningar för alla elever att möta fler utbildade pedagoger med vårt flerlärarskap och där pedagogerna har möjlighet att anpassa och ge olika för olika
  • Vi utvecklas med moderna lärverktyg i skolans satsning på framtidskompetenser och ger alla elever möjlighet att använda verktyg som ger dem förutsättningar att utvecklas
  • En hög närvaro av kompensatoriska hjälpmedel och en pedagogisk diskussion om bemötande och förhållningssätt
  • En lärande organisation där vi vi delar våra erfarenheter och utvecklas i ett kollegialt lärande tillsammans
  • En tydlig idé vart vi är påväg och vad vi tillsammans står för
  • En systematik kring uppföljning, utvärdering och en flexibilitet samt lyhördhet vad vi behöver förändra, förbättra och utveckla
Olika sätt att se på utmaning och möjligheter

Olika sätt att se på utmaning och möjligheter

Något som framträder tydligt i en första enkel reflektion och relation till tidigare arbetsmetoder och vad vi gör nu, det vi möter och vad vi är påväg in i som fortsatta behov i denna utveckling, utöver att vi följer upp kontinuerligt och systematiskt,  är att vi håller i och håller ut med den förändring vi är inne i.  Det är också viktigt att vi forsätter arbeta för att det blir något eleverna i ännu större utsträckning får dra nytta av och att vi skapar förtroende och tror på det vi gör.

Jag tänker att detta är en utveckling som är oundviklig om vi skall lyckas med världens bästa uppdrag att utveckla vår framtid och samtidigt skapa en framgångsrik arbetsplats där alla är delaktiga i verksamhetens utveckling.

Vallaskolans resa mot en global framtid fortsätter…

Annonser

I skuggan av den pågående skoldebatten…

Ända sedan rapporten kring PISA resultaten kom har debatten om skolan gått het och många tänkare och tyckare har gjort inlägg och debattartiklar om ämnet och den svenska skolan. Självklart får denna debatt ny energi nu under valåret och mer eller mindre kloka inlägg ser dagens ljus i olika media. Samtidigt som detta sker utvecklar Sveriges lärare och skolledare barnen i den svenska skolan och arbetar med att skapa kreativa, innovation, kompetenta individer som tror på sina förmågor.

NU & DÅ

NU & DÅ

 

Som en följd av den hårt vinklade debatten som inte alls lyfter fram vad våra barn, lärare och skolor tillsammans utvecklar så skapas en allt mer negativ syn på skolan. Allt flera tyckare och tänkare kryper fram som inte i sig har någon som helst koppling utöver sin egen skolgång till det professionella arbetet som genomförs varje dag i skolan. I skuggan av den pågående debatten får många skolor ägna allt mer tid till bemöta och stå till svars för en rad olika frågor som tar både energi och tid som vi hellre vill lägga på lärande med barnen och utveckla våra skolor. Det som verkligen är oroande är att debatten blir en generell bild och att det saknas koppling till det aktuella samhället vi lever i, den aktuell forskning  och den kontext barnen befinner sig i. Man kan också oroas åt att man tror att alla dessa åsikter som ofta inte baseras på fakta är vad våra styrdokument uttrycker att vi ska göra. Självklart vill jag inte med detta påstå att det inte finns områden som svensk skola behöver utveckla men låt oss som har utbildning för det och är skolledare och de professionella pedagogerna tillsammans med barnen visa vägen. Vi som arbetar i skolan vill bedriva en verksamhet där alla barnen får självförtroende och självtillit till sina förmågor.

Tror man på allvar att barnen känner tillit och tro på sin förmåga under rådande debatt, nej det får vara nog nu!

All denna oro och negativa bild som sprider sig föder också en oro hos föräldrar och barn. Många gånger så stannar det där och man kanske får glädjen att skapa sig en egen bild i ett besök på en skola. Ibland så fortsätter detta dessvärre mer eller mindre onyanserat utan direkt fakta och en stor del av skolans arbete går åt att förklara och lugna istället för att utveckla barnens lärande. Så låt oss vara klara på en sak att alla vi som arbetar i skolan  har barnens främsta och lärande i fokus oavsett pågående debatter. Vi har också en pedagogisk utbildning som är en grund för att utföra ett professionellt yrke. Vi som arbetar i skolan vet att vi bedriver en annan skola idag än den som var igår, en skola med en annan syn på kunskap, ett snabbare informationsflöde och en allt mer skiftande och föränderlig framtid där vi är lärande tillsammans. Det verkar som många glömt detta… Låt oss få göra det vi är bra på och kom ihåg att vi utvecklar Sveriges framtid och den är annorlunda än den som vi flesta växt upp i.

Vallaskolans resa mot en global framtid fortsätter

%d bloggare gillar detta: